Cuando hablamos de paradigmas interpretamos que los mismos son patrones o modelos a seguir. En el campo de la educaci\u00f3n en general y espec\u00edficamente en el del sistema educativo, entiendo que el coronavirus nos impone la obligaci\u00f3n de pensar nuevas l\u00edneas de t\u00e9cnicas y procedimientos para llevar a la pr\u00e1ctica el \u201cd\u00eda despu\u00e9s\u201d de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n
Bien digo el \u201cd\u00eda despu\u00e9s\u201d, puesto que este tr\u00e1nsito de la pandemia coloca a la educaci\u00f3n escolarizada en un escenario en el que le resulta imposible lograr sus objetivos de manera uniforme, tal como se caracteriza el sistema. No obstante, esta situaci\u00f3n brinda la oportunidad de reflexionar aspectos que pueden ayudar a mejorar ostensiblemente la educaci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
Cabe interrogarnos si \u201cel traslado de la escuela a casa\u201d que vivimos, constituye un ejemplo o grafica un cuadro de desescolarizaci\u00f3n. No nos enga\u00f1emos, la respuesta es no. Estamos viviendo una \u00e9poca de llevar la escuela a casa que de ninguna manera significa desescolarizar ya que esta posibilidad de propuesta educativa siempre es voluntaria a trav\u00e9s de las decisiones de los padres, pero tambi\u00e9n es un error considerar que estamos mudando la escuela a la casa dado que el marco \u00e1ulico escolar es irrepetible e imposible de figurarlo en el hogar. Pretender obtener resultados positivos masivos en las condiciones actuales, a trav\u00e9s de una educaci\u00f3n virtual no presencial es una falacia; ello as\u00ed en raz\u00f3n de que si a\u00fan no hemos podido desarrollar una escuela con dispositivos tecnol\u00f3gicos acordes a los tiempos que vive el mundo hoy, ya sea en cantidad y conectividad, es ilusoria aquella pretensi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n
Abona a profundizar el problema que muchos hogares no cuentan con las herramientas tecnol\u00f3gicas suficientes, verbigracia computadoras e impresoras. A lo que debemos adicionar que muchos docentes no est\u00e1n preparados en una alfabetizaci\u00f3n digital, o sea no poseen habilidad para localizar, organizar y evaluar informaci\u00f3n utilizando tecnolog\u00eda digital.<\/p>\n\n\n\n
Es un panorama complicado que expone y ahonda las brechas existentes entre los alumnos de las diferentes escuelas, am\u00e9n que todas est\u00e1n enlatadas en un sistema anacr\u00f3nico. Probablemente el ciclo lectivo se perder\u00e1, sin perjuicio que los alumnos con m\u00e1s recursos econ\u00f3micos y apoyo familiar puedan aprovechar esta crisis, no solo cumpliendo con las \u201cexigencias curriculares\u201d que sus escuelas le transportan a sus casas, sino que tambi\u00e9n pueden usufructuar de otros contenidos educativos que el corset escolar les impide disfrutar.<\/p>\n\n\n\n
Ahora bien, todas estas dificultades nos posicionan en la obligaci\u00f3n de meditar todos los matices o facetas educativas. Recordemos que la escuela es un medio de transmisi\u00f3n de conocimientos que solo abarca entre tres y cuatro siglos de la historia de la humanidad, por lo cual deducimos que educar no es necesariamente escolarizar y tal conclusi\u00f3n nos conduce a que debemos pensar nuevos formas de educar. Por supuesto que la escuela debe ser tenida en cuenta, pero como una parte m\u00e1s de un todo en el que la misma no sea quien monopoliza la ense\u00f1anza de saberes. Es absurdo querer mantener a la escuela en el centro dominante y exclusivo de la educaci\u00f3n cuando la realidad cotidiana nos pone delante de nuestra vista que ense\u00f1ar y aprender ya circula por otros espacios extraescolares. <\/p>\n\n\n\n
En ese horizonte de nuevos paradigmas, no tenemos que entender que esta experiencia de \u201cla escuela en casa\u201d puede servir como un experimento social en el que la emergencia nos situ\u00f3, puesto que est\u00e1 viciado en su origen y en consecuencia es falso.<\/p>\n\n\n\n
En este terreno desafiante hacia el futuro, surgen buenas oportunidades para ir definiendo un nuevo sistema, m\u00e1s desinstitucionalizado de la escuela, incorporando las m\u00faltiples modalidades de educaci\u00f3n no formal e informal, integrando la alfabetizaci\u00f3n digital en la formaci\u00f3n docente e incorporarla de inmediato al aprendizaje de los alumnos. Es una buena ocasi\u00f3n para aprender qu\u00e9 tipo de tecnolog\u00edas son funcionales y c\u00f3mo se las puede utilizar en el futuro interactuando las escuelas y los hogares. Con todo ello, m\u00e1s otros dispositivos que pueden introducirse, estar\u00edamos nutriendo un aprendizaje colaborativo.<\/p>\n\n\n\n
A fin que esas ideas se puedan ir materializando, avalo el proyecto de suspensi\u00f3n del art. 109 de la ley 26.206 de educaci\u00f3n nacional, impulsado por el diputado Jos\u00e9 Riccardo, acompa\u00f1ado por pocos diputados de distintos espacios pol\u00edticos. Se propone la suspensi\u00f3n por dos a\u00f1os de las disposiciones del citado art\u00edculo en cuanto refiere que la educaci\u00f3n a distancia se limita solo a mayores de 18 a\u00f1os de edad. En reemplazo se elaborar\u00eda una regulaci\u00f3n, bas\u00e1ndose en las recomendaciones t\u00e9cnicas que formule cada jurisdicci\u00f3n seg\u00fan las experiencias y resultados recogidos durante el per\u00edodo que se implante la educaci\u00f3n a distancia. Tal medida ser\u00eda una se\u00f1al que sirva de punto de partida para que la educaci\u00f3n vaya integrando definitivamente las variantes educativas formales, no formales e informales.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo debemos ir tratando la modificaci\u00f3n de las gestiones administrativa y pedag\u00f3gica, descentralizando las mismas en cabeza de las direcciones de escuelas. Al respecto podr\u00edan analizarse las escuelas charter o por voucher, o al menos empoderar a los directores de escuelas para que planifiquen tales gestiones con autonom\u00eda. <\/p>\n\n\n\n
Con estos nuevos patrones estar\u00edamos desarrollando una educaci\u00f3n no estandarizada, no exclusivamente \u00e1ulica, atenta a los cambios permanentes del mundo globalizado. Estar\u00edamos atravesando cercos con los que hoy nos blinda el vetusto sistema; \u00e9ste debe adaptarse al individuo, no a la inversa. Somos los individuos el eje y n\u00facleo del aprendizaje, para dicho fin debemos tener la firme voluntad de ir en camino hacia una educaci\u00f3n personalizada que libre batalla a la frustrante carga de los alumnos que se los trate \u201ca todos como si fueran uno y a uno como si fueran todos\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En m\u00faltiples momentos los argentinos afirmamos ret\u00f3ricamente que la innovaci\u00f3n es clave para el progreso, pero no hemos puesto el marco educativo adecuado para cultivarla. Con el sistema imperante es imposible. La innovaci\u00f3n emerge de la libertad creadora, en consecuencia no perdamos la oportunidad de establecer nuevos paradigmas, cambiando la normativa reinante que solamente est\u00e1 obstaculizando nuestro progreso.<\/p>\n\n\n\n
La triste y angustiante pandemia nos brinda parad\u00f3jicamente una coyuntura para pensar, actualizando la educaci\u00f3n. No perdamos el tiempo, es m\u00e1s tarde de lo que imaginamos para nuestros infantiles y adolescentes. Ellos lo agradecer\u00e1n.<\/p>\n\n\n\n
Presidente Fundaci\u00f3n LibreMente & Columnista de Diario \u201cEl Norte\u201d<\/em>, Dr. Orlando Litta<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cuando hablamos de paradigmas interpretamos que los mismos son patrones o modelos a seguir. En el campo de la educaci\u00f3n en general y espec\u00edficamente en el del sistema educativo, entiendo que el coronavirus nos impone la obligaci\u00f3n de pensar nuevas l\u00edneas de t\u00e9cnicas y procedimientos para llevar a la pr\u00e1ctica el \u201cd\u00eda despu\u00e9s\u201d de […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":72,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-213","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articulos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/213","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=213"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/213\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":214,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/213\/revisions\/214"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/72"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=213"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=213"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fundacionlibremente.org.ar\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=213"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}